In ver­gan­ge­nen Bei­trä­gen wurde Luh­manns Kon­zept des Le­bens­lau­fes als Me­dium der Er­zie­hung vor­ge­stellt, pro­ble­ma­ti­siert und mit Blick auf seine Eig­nung als sym­bo­lisch ge­ne­ra­li­sier­tes Kom­mu­ni­ka­ti­ons­me­dium des Er­zie­hungs­sys­tems zu­guns­ten des Vor­schla­ges von Dirk Ba­ecker, In­tel­li­genz als Me­dium der Er­zie­hung zu be­grei­fen, ver­wor­fen. Ich bin den­noch der fes­ten Über­zeu­gung, dass das Kon­zept des Le­bens­lau­fes päd­ago­gisch an­schluß­fä­hig ist — wenn auch nicht ex­akt dort, wo Luh­mann es in sei­nem Theo­rie­de­sign pla­cie­ren wollte. Auf Ebene der prin­zi­pi­ell dis­po­ni­blen Pro­gramme lässt sich der Le­bens­lauf un­ter nä­her zu be­stim­men­den Kon­di­tio­nen sehr ef­fi­zi­ent ar­bei­ten; zu­vor muss je­doch wie­der et­was be­griff­li­che Grund­la­gen­ar­beit ge­leis­tet wer­den, um im An­schluss un­sere sys­tem­theo­re­ti­schen Be­ob­ach­tun­gen mit dem ge­gen­wär­tig ak­tu­el­len Dis­kurs über die Im­ple­men­tie­rung von ePort­fo­lios im Rah­men des (hoch-)schulischen Unterrichts[1. Ich teste die Nut­zung von ePort­fo­lios mo­men­tan in dop­pel­ter Hin­sicht: Ei­ner­seits als Tu­tor an der Seite von Tors­ten Meyer im Rah­men ei­nes Bachelor-Moduls am Fach­be­reich Er­zie­hungs­wis­sen­schaft der Uni Ham­burg, an­de­rer­seits ge­wis­ser­ma­ßen im Selbst­ver­such als Teil­neh­mer an Chris­tina Schwal­bes Se­mi­nar „Know­ledge For­ma­tion“. Das ePort­fo­lio ist in mein zwei­tes Web­log „Lau­fende Be­ob­ach­tun­gen“  in­te­griert und of­fen zu­gäng­lich.] syn­chro­ni­sie­ren zu können. 

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Gra­fik: Screen­shot aus study.log.